SCND
SCND
diplôme d’état de Moniteur-Educateur
Educateur au quotidien
Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles.
Le moniteur-éducateur assure une relation éducative au sein d’espaces collectifs et favorise l’accès aux ressources de l’environnement (sportives, culturelles, citoyennes..). Il peut ainsi mettre en place et encadrer des médiations éducatives et des activités de soutien scolaire, d’insertion professionnelle ou de loisirs. Il veille à la qualité de l’animation des structures dans lesquelles les personnes vivent. Les actes de la vie quotidienne sont un support essentiel à son intervention. Il contribue, dans le cadre d’équipes pluri-professionnelles, à la mise en œuvre au quotidien de projets personnalisés ou adaptés auprès des personnes accompagnées.
Acteur du lien social
Il intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les conditions pour que les enfants, adultes, familles et groupes avec lesquels ils travaillent aient les moyens d’être acteurs de leur développement et de renforcer les liens sociaux et les solidarités dans leurs lieux de vie.
Au service du projet éducatif
Grâce à sa connaissance des situations individuelles, il contribue à l’élaboration de ces projets personnalisés et participe au dispositif institutionnel. Le moniteur-éducateur intervient dans des contextes différents : Il peut contribuer à l’éducation d’enfants ou d’adolescents ou au soutien d’adultes présentant des déficiences sensorielles, physiques ou psychiques ou des troubles du comportement. Dans ce contexte, il assure une relation éducative avec ces personnes, organise et anime leur quotidien, en les accompagnant dans l'exécution des tâches quotidiennes. Il contribue ainsi à instaurer, restaurer ou préserver leur autonomie.
Il peut également intervenir auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes en difficulté d’insertion. Par son accompagnement quotidien, conduit dans une visée de socialisation et d’intégration, le moniteur-éducateur aide à améliorer l'adaptation sociale de ces personnes. Les moniteurs éducateurs interviennent principalement, mais sans exclusive dans les institutions du secteur du handicap, de la protection de l’enfance, de la santé et de l’insertion sociale assurant une prise en charge collective des publics.
FORMATION DE MONITEUR-EDUCATEUR
Le
moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à
l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de
personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le
développement de leurs capacités de socialisation,
d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de
leur histoire et de leurs possibilités psychologiques,
physiologiques, affectives, cognitives, sociales et
culturelles.
Il
élabore son intervention avec l’équipe de travail et son
encadrement dans le cadre du projet institutionnel répondant
à une commande sociale éducative exprimée par différents
donneurs d’ordre et financeurs, en fonction de leurs champs
de compétences : intervention individuelle (administrative
ou judiciaire), collective ou territorialisée. Il intervient
dans une démarche éthique qui contribue à créer les
conditions pour que les enfants, adultes, familles et
groupes avec lesquels ils travaillent aient les moyens
d’être acteurs de leur développement et de renforcer les
liens sociaux et les solidarités dans leurs lieux de vie.
Le
moniteur-éducateur assure une relation éducative au sein
d’espaces collectifs et favorise l’accès aux ressources de
l’environnement (sportives, culturelles, citoyennes..). Il
peut ainsi mettre en place et encadrer des médiations
éducatives et des activités de soutien scolaire, d’insertion
professionnelle ou de loisirs. Il veille à la qualité de
l’animation des structures dans lesquelles les personnes
vivent. Les actes de la vie quotidienne sont un support
essentiel à son intervention. Il contribue, dans le cadre
d’équipes pluri-professionnelles, à la mise en œuvre au
quotidien de projets personnalisés ou adaptés auprès des
personnes accompagnées.
Grâce
à sa connaissance des situations individuelles, il contribue
à l’élaboration de ces projets personnalisés et participe au
dispositif institutionnel. Le moniteur-éducateur intervient
dans des contextes différents : Il peut contribuer à
l’éducation d’enfants ou d’adolescents ou au soutien
d’adultes présentant des déficiences sensorielles, physiques
ou psychiques ou des troubles du comportement. Dans ce
contexte, il assure une relation éducative avec ces
personnes, organise et anime leur quotidien, en les
accompagnant dans l'exécution des tâches quotidiennes. Il
contribue ainsi à instaurer, restaurer ou préserver leur
autonomie.
Il
peut également intervenir auprès d’enfants, d’adolescents ou
d’adultes en difficulté d’insertion. Par son accompagnement
quotidien, conduit dans une visée de socialisation et
d’intégration, le moniteur-éducateur aide à améliorer
l'adaptation sociale de ces personnes. Les moniteurs
éducateurs interviennent principalement, mais sans exclusive
dans les institutions du secteur du handicap, de la
protection de l’enfance, de la santé et de l’insertion
sociale assurant une prise en charge collective des publics.
Il est employé par les collectivités territoriales, la
fonction publique et des associations et structures privées.
ACCÈS À LA FORMATION
Les épreuves d'admission en formation
comprennent une épreuve écrite d'admissibilité et une
épreuve orale d'admission.
L'épreuve écrite d'admissibilité permet à
l'établissement de formation de vérifier le niveau de
culture générale et les aptitudes à l'expression écrite des
candidats.
L'épreuve orale d'admission permet à
l'établissement de formation d'apprécier l'aptitude et la
motivation des candidats à l'exercice de la profession
compte tenu des publics pris en charge et du contexte de
l'intervention ainsi que son adhésion au projet pédagogique
de l'établissement.
Les candidats à la formation menant au
diplôme d'Etat de moniteur-éducateur titulaires d'un
diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au
répertoire national des certifications professionnelles au
moins au niveau IV ou d'un des diplômes mentionnés au
paragraphe 5 (allègements ou dispense des domaines de
formation) ou d'un baccalauréat ou d'un diplôme européen ou
étranger réglementairement admis en dispense du baccalauréat
sont dispensés de l'épreuve écrite d'admissibilité.
1.
Inscription
Lors de l’inscription au concours, les
candidats font le choix du statut qui sera le leur pendant
la durée de la formation :
•voie directe
: formation à temps plein
•voie
professionnelle : formation alternée, dans le cadre du
contrat de travail
En effet, 30 places sont proposées en voie
directe, 15 places en voie professionnelle. Au terme des
épreuves de sélection, deux listes sont constituées:
•30 admis en
voie directe (parmi les candidats qui ont fait ce choix)
•15 admis en
voie professionnelle (parmi les candidats qui ont fait
ce choix)
Bien entendu, en cas de désistements, des
candidatures complémentaires seront retenues à partir des
listes d’attente.
Dans le cas où l’effectif de l’une des deux
catégories de candidatures (voie directe, voie
professionnelle) ne serait pas complet, l’effectif de
l’autre catégorie sera majoré en intégrant des candidats en
liste d’attente, de façon à obtenir un total de 45 inscrits.
2.Constitution
du dossier d’inscription
Tout dossier incomplet ou posté après la
date limite ne sera pas pris en compte.
•un
curriculum vitae
•une
photocopie du livret de famille ou d’une pièce
d’identité
•la
photocopie des diplômes (notamment pour ceux qui
bénéficient d’une dispense des épreuves écrites de
niveau)
•dans le
cas où les candidats justifient d’une expérience
professionnelle : la photocopie des certificats de
travail, attestations de stage…
•3 photos
d’identité (dont une collée sur le dossier de
candidature)
•5
enveloppes timbrées à vos nom et adresse
•un
chèque du montant des frais de dossier
•un
chèque du montant des frais d’inscription
•pour les
candidats dispensés de l’épreuve de niveau: frais
d’entretiens oraux seulement
•pour les
candidats devant passer l’épreuve de niveau: montant
des frais de l’épreuve écrite dans un premier temps
•les
candidats ayant obtenu la moyenne et qui sont
convoqués aux oraux acquittent alors les frais
d’entretiens oraux
3. Epreuves de sélection
Ces éléments sont extraits du règlement de
sélection soumis chaque année à la validation de la DRJSCS.
Le règlement complet est consultable par les
candidats :
avant les
épreuves de sélection :
•au
secrétariat du lycée professionnel Notre Dame
•au centre
de formation des moniteurs-éducateurs (lors de la
journée “Portes Ouvertes”)
•sous forme
d’extraits diffusés en accompagnement du dossier de
candidature
pendant les
épreuves de sélection :
•affichage
dans les salles où se déroulent les épreuves
CRITERES DE SELECTION DES CANDIDATS
Il nous semble essentiel qu’aux
connaissances techniques et professionnelles, soit associée
une réflexion de fond sur le sens du travail et sa dimension
éminemment humaine. Or cette réflexion n’engage pas que
l’esprit. Elle ne se cantonne pas au seul plan cérébral.
Parce qu’elle met en cause la totalité de la personne, elle
implique que soient également interrogés les sentiments
qu’éprouve l’étudiant et les significations pratiques que
prennent pour lui les diverses modalités de l’intervention
éducative. “Centré sur l’apprenant”, notre projet
pédagogique établit donc les conditions d’un travail sur soi
en profondeur.
La procédure adoptée pour le recrutement
vise à repérer chez les postulants 6 traits de caractère
dominants:
•l’ouverture et l’esprit de
recherche
•la capacité à un travail
relationnel individualisé, auprès de groupes ou
de personnes en difficulté
•la capacité à se situer dans une
dynamique de travail d’équipe ou de partenariat
•la capacité à communiquer
•la capacité à utiliser des
grilles de lecture pour appréhender les
situations rencontrées dans leur complexité
•la capacité à faire face à la
souffrance et/ou à la violence des personnes
confiées au futur professionnel
C’est dans cette perspective que seront
appréciées les différentes qualités et aptitudes
personnelles des candidats:
✓maturité
ou dynamisme de maturation, équilibre émotionnel,
capacité à s’inscrire dans une relation constructive,
capacité de réflexion personnelle autonome
✓degré
d’élaboration des motivations et formulation du choix
d’orientation, dans une démarche constructive et
ouverte, appuyée sur une recherche d’informations
suffisamment solide
✓capacité
à se situer dans le cadre et la dynamique de la vie
professionnelle
EXPERIENCE PROFESSIONNELLE
L’expérience n’est pas une condition
préalable à l’inscription. Cependant les candidats,
notamment ceux en “voie directe”, doivent avoir conscience
qu’une première expérience, même limitée, peut être un atout
important.
La formation de moniteur-éducateur s’inscrit
dans une perspective résolument professionnalisante, si bien
qu’un début d’expérience professionnelle, de même que la
maturité et la motivation (réaliste) pour l’exercice de la
profession, sont particulièrement appréciés lors de l’examen
des dossiers de candidatures. De plus, pendant l’entretien,
le professionnel membre du jury veille tout particulièrement
à apprécier l’expérience déjà acquise par le candidat et sa
capacité à intégrer les exigences du milieu professionnel
concerné. Pour être jugée significative, celle-ci devra
satisfaire à trois critères:
•comporter
des activités en rapport avec les fonctions exercées par
le moniteur-éducateur et au contact d’enfants,
d’adolescents ou d’adultes inadaptés, handicapés ou en
situation de dépendance
•être d’une
durée suffisante
•justifier
d’une évaluation positive par les personnels
responsables
EXAMEN DE NIVEAU (admissibilité)
L’épreuve est commune aux centres de
formation de Rhône-Alpes. Elle se déroule au mois de
janvier.
Elle a pour but de vérifier des acquis de
niveau V.
Cette épreuve, d’une durée de 3 heures,
comporte trois parties:
•écrit à partir d’un texte
d’environ 3500 caractères (noté sur 20)
•questions ouvertes sur un sujet
d’actualité choisi parmi trois , en 10 à 15
lignes (noté sur 12)
•exercice de créativité :
écriture d’un texte à partir d’une série de mots
(noté sur 8)
TOTAL
sur 40 - Admissibilité à 20/40
Les candidats à la formation titulaires :
•d'un diplôme, certificat ou
titre homologué ou inscrit au répertoire
national des certifications professionnelles au
moins au niveau IV
•d'un des diplômes mentionnés au
paragraphe 5 (allègements ou dispense de
formation)
➡diplôme d’état de
technicien de l’intervention sociale et
familiale
➡BEATEP spécialité
activité sociale et vie locale ou BP JEPS
animation sociale
➡diplôme d’état
d’auxiliaire de vie sociale ou mention
complémentaire aide à domicile
➡diplôme d’état
d’assistant familial
➡diplôme d’état d’aide
médico-psychologique
•d'un baccalauréat ou d'un
diplôme européen ou étranger réglementairement
admis en dispense du baccalauréat
sont
dispensés de cette épreuve et sont autorisés à se
présenter directement aux épreuves orales d’admission.
Les candidats qui ont présenté l’épreuve de
niveau reçoivent leurs résultats par courrier, sous forme
d’une note sur 40.
•les candidats ayant obtenu une
note inférieure à la moyenne ne peuvent pas se
présenter aux épreuves orales d’admission et
sont donc éliminés;
•les candidats ayant obtenu une
note supérieure ou égale à 20 sont alors
convoqués par courrier aux épreuves orales
d’admission.
Durée
de validité de cette épreuve : 3 ans.
ENTRETIENS ORAUX (admission)
•entretien de
groupe
Il s’agit d’apprécier les capacités du
candidat à s’exprimer, à se comporter et à travailler au
sein d'un groupe restreint.
Les candidats sont réunis en groupes de 8 à
9 individus et confrontés à une situation/problème qu’ils
ont pour consigne de résoudre. L’épreuve a pour but
d’évaluer la participation de chacun, sa capacité à apporter
au groupe une contribution significative, à écouter et
respecter les autres participants, à adopter des attitudes
positives dans le cadre d’un travail d’équipe (animation,
facilitation, régulation)
Les responsables de la sélection ont un rôle
d’observateurs. A partir du moment où les consignes ont été
explicitées, ils n’interviennent plus dans le déroulement de
l’épreuve. Les observateurs remplissent, en temps réel, une
grille d’analyse qui sert de base à la notation des
candidats.
•entretien
individuel
Des jurys composés de formateurs du centre,
de psychologues et de professionnels conduisent cet
entretien.
Les candidats disposent d’un temps de
préparation à partir d’un court texte en référence avec le
champ d’activité et les problématiques d’intervention du
moniteur-éducateur, sur lesquels ils sont invités à réagir.
L’entretien a pour objet de déterminer le
potentiel du candidat par rapport aux qualités attendues
chez un moniteur-éducateur. La discussion prend appui sur
les réactions du candidat au texte qui lui a été remis
pendant le temps de préparation.
Des questions permettent également de
mesurer l’intériorisation par le postulant de
l’apprentissage des attitudes et comportements
professionnels au cours de ses stages ou de son expérience
professionnelle antérieure. Les membres du jury structurent
leurs questions en fonction de leur étude préalable du
dossier de candidature.
Au fil de l’entretien, une grille
d’évaluation est remplie en temps réel par le jury. Elle
sert de base à l’évaluation comparée des candidatures.
RESULTATS DES EPREUVES DE SELECTION
L’entretien individuel est noté sur 40,
l’entretien de groupe est noté sur 20. Au terme des
entretiens, les résultats obtenus par les candidats
admissibles sont étudiés par un jury de sélection. Celui-ci
établit 2 listes, constituées pour chaque filière (voie
directe, voie professionnelle), en fonction des effectifs
agréés pour le centre de formation.
Pour chaque liste, on distingue :
1) - les candidats admis en liste principale
(45 PLACES: 30 places en voie directe, 15
places en voie professionnelle)
2) - les candidats admissibles sur liste
d’attente
en fonction des places libérées par les
candidats admis qui se désisteraient, ces candidats peuvent
être amenés à compléter l’effectif et admis en formation.
(Information par courrier au fur et à mesure des
désistements)
NB: Les candidats sur liste d’attente qui
ne sont pas admis en formation suite à désistement doivent
repasser les épreuves lors d’une future session de sélection
des candidatures
3)- candidatures rejetées
4. Le
programme de formation
D’une durée de deux ans, la formation
préparatoire au Diplôme d’Etat de Moniteur-Educateur
comprend 950 heures d’enseignement théorique et technique,
réparties en 4 domaines de formation et 980 heures de
stages.
DF1 : Accompagnement social et éducatif
spécialisé
La personne de la naissance à la fin de vie
Approche pluridisciplinaire : physiologique,
psychologique, sociologique, socio économique, philosophique
…
Le processus de développement de la personne
La construction identitaire
Les conditions de la participation à la vie
sociale et ses freins
Approche des processus de socialisation,
d’insertion et d’intégration :
Les divers espaces de socialisation
Approche de la compréhension du système
familial
Les facteurs de cohésion sociale
Les représentations sociales, les phénomènes
culturels
Freins au processus de socialisation,
d’insertion et d’intégration :
Les phénomènes de discrimination et facteurs
d’exclusion (socio-économiques, culturels, psychologiques…)
Les dysfonctionnements du milieu familial
Les situations de handicaps et pathologies
Les troubles du développement et de
l’apprentissage
Les phénomènes de maltraitance
Les conduites à risque
Fonctionnement collectif et place de la
personne
Le rapport dialectique entre les contraintes
collectives et le respect des individus
Elaboration des décisions collectives et
apprentissage de la citoyenneté
La vie en groupe, approche des phénomènes de
groupe, gestion des conflits
L’organisation de la vie collective
L’action éducative :
Les fondements : Approche historique du
travail social et de l’éducation spécialisée
Approche pluridisciplinaire de
la relation éducative
Notions fondamentales de
pédagogie
Le rapport à la règle et
expression de la singularité dans l’action éducative
Approche éthique de la fonction
éducative
Supports : L’entretien
Pédagogie de l’expression
Les méthodes d’observation
L’approche pédagogique du
quotidien
Médiations éducatives
DF2 : Participation à l’élaboration et à la
conduite du projet éducatif spécialisé
Approche globale de la nts projets
Les différents projets : assootion de projet
La construction des différen
ciatif et institutionnel ; éducatif,
pédagogique et thérapeutique
Le projet personnalisé et la notion de
référent
Approche des processus d’évaluation
L’accompagnement du projet éducatif de
l’usager
La place de la personne dans la construction
de son projet
L’usager et ses groupes d’appartenance
Les visées du projet
La gestion du projet (temporalité, moyens,
réglementation, évaluation)
Les supports et cadres de l’action éducative
Les techniques éducatives, leur mise en
œuvre et leur évaluation
Le quotidien et son organisation
L’analyse de situations
Connaissances des gestes d’urgence et
conduites à tenir
La place des familles dans l’action
éducative
Les compétences des familles et leur rôle
dans un projet d’intervention
La prise en compte et les conséquences de la
relation contractuelle entre l’institution et la famille
DF3 : Travail en équipe
pluri-professionnelle
Compréhension de l’organisation des
établissements et services sociaux et médico-sociaux
L’équipe et ses différents modes de
fonctionnement
Les acteurs : statut, rôle, fonction, enjeux
Moyens de fonctionnement
La question de l’usure professionnelle
Les enjeux de la communication au sein de
l’institution
Transmission de l’information :
Les différents vecteurs de transmission de
l’information (écrit, oral, nouvelles technologies)
Approche concrète des supports : les comptes
rendus d’intervention
Circulation et partage de l’information :
Traitement de l’information dans une
approche déontologique en tenant compte du contexte
juridique
DF4 : Implication dans les dynamiques
institutionnelles
Cadre institutionnel, administratif,
juridique et politique des dispositifs éducatifs et d’action
sociale
L’organisation administrative et politique
de la France et de l’Europe
Les différents dispositifs, établissements
et services de l’action éducative, sociale et médico-sociale
- scolaires
- sanitaires
- judiciaires
- sociaux et médico-sociaux…
Approches des politiques sociales,
médico-sociales, éducatives et d’insertion professionnelle
Approche des cadres juridiques
Notions de droit civil et de droit pénal
Notions de droit du travail
Code de l’Action Sociale et des Familles
(droit des établissements et services médico-sociaux, droits
des usagers)
Approche du fonctionnement partenarial et en
réseau
pour chacun des quatre domaines de formation
un module transversal est organisé de façon
inter-disciplinaire :
•Accompagnement de l’élaboration
d’une posture et d’une méthodologie
professionnelles
•Analyse de pratiques
•Approches méthodologiques liées
au domaine de formation (observation, synthèse,
compte rendus…)
•Appropriation de méthode de
travail (auto-formation, atelier d’écriture,
recherche documentaire…)
Les stages
La formation pratique, délivrée au sein de
sites qualifiants, est l'un des éléments de la qualité du
projet pédagogique de l'établissement de formation. Elle
participe à l'acquisition des compétences dans chacun des
domaines identifiés au sein du référentiel professionnel au
même titre que la formation théorique et ne saurait être
dissociée de cette dernière.
Pour les candidats effectuant la totalité de
la formation, la formation pratique d'une durée totale de 28
semaines (980 heures) se déroule sous la forme de deux ou
trois stages, d'une durée minimale de 8 semaines (280
heures). Ces stages, dont l'un s'effectue obligatoirement
dans une structure recevant du public en situation
d'hébergement, doivent être représentatifs d'expériences
diversifiées en termes de publics et de modalités
d'intervention.
Les candidats en situation d'emploi de
moniteur-éducateur effectuent au moins un stage d'une durée
minimale de 8 semaines (280 heures) hors structure employeur
auprès d'un public différent.
5. Les
allégements ou dispenses de domaines de formation
Le tableau ci-dessous précise, pour les
titulaires des diplômes, certificats et titres qui y sont
mentionnés, d'une part, les dispenses de domaines de
formation et des épreuves de certification afférentes dont
ils bénéficient et, d'autre part, les allégements de
formation dont ils peuvent bénéficier.
Le référentiel de certification est composé
de quatre domaines de certification. Chacun des domaines
comporte une épreuve terminale organisée par le recteur
d'académie.
Les épreuves comprennent :
•Domaine de
certification 1 : présentation et soutenance d'une note
de réflexion ;
•Domaine de
certification 2 : entretien avec le jury sur le parcours
de formation pratique ;
•Domaine de
certification 3 : entretien à partir d'un dossier
thématique élaboré par le candidat ;
•Domaine de
certification 4 : épreuve écrite sur les dynamiques
institutionnelles.
Par ailleurs, les domaines de certification
1, 3 et 4 comportent chacun une évaluation organisée en
cours de formation.
Chaque domaine de certification doit être validé séparément. Un domaine est validé lorsque le candidat obtient une note moyenne d'au moins 10 sur 20 pour ce domaine. Les résultats obtenus sont portés au livret de formation du candidat
91,6 %
taux de réussite session de juin 2023
pour retrouver l’historique des résultats
conférence de Philippe Mérieu 2016
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